語言障礙/行為問題

從２００１年七月一日開始，美國將社交技能障礙歸類在EBD(Emotional Behavioral Disability)之下，EBD翻譯成中文是情緒上的行為障礙。 這裏有一份表格是在美國開ＩＥＰ的時候，如果老師覺得學生有社交上面的障礙，就會拿出這一份評估表來，決定學生是否需要接受或者是加強社交技能訓 練，以便協助學生在人際、在課業上都能夠進步。 歡迎下載這一份“EBD中的社交技能障礙評估表(樣本)”，在這一次三月份Sharon回台所開設的社交技能訓練課程當中，Sharon除了會就這 一份表格解釋如何評估之外，Sharon還會介紹給大家兩份美國教育界所使用的問卷，可以很快的找出學生（孩子）的社交技能問題，針對這些問卷的結果來設 計適合該學生（孩子）的社交技能訓練。   下載“EBD中的社交技能障礙 評估表(樣本)”
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這又是一個因為自己孩子的需要而激發靈感的偉大設計，目前美國最夯的語音溝通"板"，可以安裝在iPhone或iPod上的語音溝通圖片軟體iPrompts。可惜目 前沒有中文版，不過我已經有寫信向他們建議，希望很快的能夠有中文的介面出來。 科技真的太棒了，以後出門不用帶著大大的語音溝通板，只要一個小小的iPhone或者是iPod，就可以幫助孩子與人溝通，而且看起來好酷，其他小 孩子一定會很羨慕，所以還可以增加孩子的人緣哦！
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從早療時期開始，你是用什麼方式 教育小孩？當然，你的回答應該會是非常多種的方法，包括視覺提示，包括行為矯正，包括。。。，但是如果我們嚴格的將所有的教育方法做個分析歸類的話，所有 的家長和老師會使用到的最最最基本的方法，就是教小孩子模仿。 怎麼說呢？語言復健的時候，要孩子學我們的嘴型說話；社交練習的時候，要孩子學我們的會話句型『你好，我是某某某』；職能復健的時候要孩子學習我們的肢體 動作，從細微的手指動作到較大的動作例如接球丟球。其實這些要孩子學我們的教法，就是要孩子模仿我們，於是乎，自閉兒從小到大無形中學的最多也最像的一樣 功課，就是模仿。
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英國心理醫學發展文刊在2009年8月所發表的文章中指出，自閉兒很難理解別人給予的笑臉的意思。 由紐西蘭坎特博瑞大學的露西強斯頓教授所領導的研究團隊，研究對象是八個年齡從5到15歲的自閉男童，以及11個同年齡層的一般小男生。 研究員給這一群孩子看幾張真人拍攝的臉部表情的照片，這些照片表情分別是很假的微笑、很真的微笑，研究人員以是非問答的方式，問這一群孩子哪一張照片裡面 的人真的很開心，哪一張照片裡面的人是看起來很開心。（請注意，Sharon在翻譯的時候，將英文的HAPPY翻成開心，而研究人員所指的HAPPY其實 只是很簡單的快樂高興的意思）
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 不是管教問題！這一篇文章是Sharon要送給所有過動兒及特殊兒童家屬的2009年元旦禮物。 寵壞了？有偏差行為的小孩到處都是。一般來說，大家普遍都相信人類是可以控制自己的行為，所以行為上有問題的孩子是故意的。人們相信好的家長可以也應該控 制或者是管教他們的小孩的行為。因此，行為表現不好的小孩跟家教不良（家教不好）被畫上等號；以如此的觀念推下去，當過動兒或者是特殊兒童出現行為上的問 題的時候，一般外界便主觀的認為那是父母親的管教問題。事實上，在我們評論小孩在公共場合亂丟東西或者是大哭大鬧的行為之前，包括家長在內都應該先想想 看，孩子是不是吃了什麼樣的藥物，讓他們出現一些偏差行為。
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這已經是第四次接到類似的信件了，內容大致上都一樣，用ＡＢＡ教法之後，孩子的整體狀況反而有退步的現象，為什麼？不是都說 ＡＢＡ是最好的教法嗎？ 首先，Sharon必須要強調，雖然ＡＢＡ是目前來講不錯的一種特殊教育方法，但是請先了解ＡＢＡ教法的真正目的，是從行為上面去進行各項教育。因此 ＡＢＡ必須要先針對每一個小孩子做完整正確的行為觀察與分析之後，再針對該名孩童設計出一套適合該兒童的行為矯正法。請記住，ＡＢＡ教法的目的不是要教小 孩子識字學數學，而是教家長怎麼樣去改變小孩子的一些行為。
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對於自閉兒丟擲東西的行為，Sharon在此提供幾個建議給大家做矯正時候的參考： ＊要注意的是其他人的反應，如果自閉兒身邊的人，包括家長、老師或是治療師、保母等，在自閉兒丟擲東西的時候，出現不舒服、驚嚇，或者是沮喪的反應的話， 自閉兒就更會有意的丟擲東西。因此，一看到自閉兒丟擲東西的行為出現，留意你的反應，趕快先深呼吸，然後提醒自己放鬆、放鬆。甚至就是鎮定的站在原地幾秒 鐘，觀察小孩的態度及反應。想辦法找出小孩丟擲東西的原因：他想要吃甚麼東西嗎？他想要拿甚麼玩具嗎？他是不是不想做甚麼？或是他想要得到誰的注意？仔細 回想一下之前你對於小孩丟擲東西時通常是甚麼樣的反應，先修正並且改變你的反應，才能協助矯正小孩丟擲東西的偏差行為。
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特殊兒童在問題行為的出發點上，“故意的”出發點比起一般孩子來說少很多。特殊兒童明顯的問題行為，例如把自己鎖在房間裡面、打同學、咬同學、爬到桌子 上，或者是拒絕跟老師配合等等，通常這些狀況都是外在問題因素造成的。底下的幾個秘訣是Sharon以前整理出來的重點，在此和大家分享。 一、了解孩子 『發生了甚麼事情？』每一個特殊兒童都是不同的，不能把亞斯伯格症的教法用以此類推的方式用在自閉兒的身上。但是了解孩子絕對是解決問題行為的非常首要的 一件事情，孩子對某種聲頻特別敏感嗎？對於外人的某種態度有理解上的困難嗎？越了解孩子，才能夠越快的找到協助孩子解決問題的方法。
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一個13歲的自閉症無口語能力的小女生，在經過多年密集的語言治療之後，利用電腦打字打出了她的內心世界，而世人也透過她所打出來的訊息，對自閉症有了更多的了解。 Sharon之所以想推薦這段短片，除了能讓自閉兒家長了解孩子的一些行為之外，也希望提醒其他病症的無口語能力的家長，或是為無口語能力孩子做治療的老師，不要低估無口語孩子的能力，不要因為他們沒有口語能力就認為他們是不聰明的或是教不會的；事實上他們可能是聰明的，只是尚未被正確的激發潛能。
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利用卡通影片內容編輯製作的教學 影片，透過影片以及互動設計，協助孩子了解為什麼生氣以及生氣了要怎麼辦。 這段影片由本公司教學研究中心設計，僅免費提供給特殊教育界同仁及家長使用，不進行營利與販售。教學時請與學童一起進行互動，以達到真正效果。 此影片僅為本公司教學研究中心所設計的所有影片之一。所有與情緒社交相關的教學互動影片，將於近期內全部推出。
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